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            指向素養培育的課堂應體現“三性”

            發布時間:2019-05-14 作者:房 萍 來源:中國教師報

            課堂是落實核心素養的主要場所,學校緊緊圍繞落實核心素養這一主題,樹立“以活動促發展”的教學觀念,組織教師遵循能力生成的“參與→體驗→發展”的邏輯線索,按照課堂教學活動“三個體現”的要求,不斷進行改革、探索和實踐。

            課堂教學活動應體現廣泛的參與性。學生是學習的主體,是教學活動的主角,如何體現學生的主體性,讓他們很好地參與到教學活動中來?

            為學生提供載體,確保有效參與。為了讓學生喜歡課堂、喜歡學習,我們從打造有趣、有效課堂入手,堅持在教師中開展“為學生奉獻精彩課堂”活動,倡導教師在教學活動中順應小學生的天性,整理出了游戲參與、模仿表演、好奇吸引、成就激勵、情景展現、幽默喚起等教學活動載體,激發了學生的學習興趣,營造了良好的課堂氛圍。

            課堂教學活動應體現深刻的體驗性。學生對知識的感知是在親身經歷和體驗中實現的,教師在學科教學中可以嵌入實踐活動。

            第一,創設情境,讓學生在動情中體驗。情境可以使知識跳出課本,讓學生置身于特殊的現場,引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,發展心理機能。學校定期組織教師對情境教學模式進行探索、交流和定型,教師結合教學內容和學生實際,開辟出生活展現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描述、旅游觀賞、媒體演播等8類情境教學案例和模板庫,并做到不斷更新,讓學生能夠在濃厚的情感體驗中學習。

            第二,開展探究,讓學生在動腦中體驗。培養學生的核心素養,無法再用傳統的知識傳授方式來完成,教師要積極探索新的教學方法。根據小學生喜歡探究的天性,結合多年的教學實踐,學校概括出“六步探究教學框架”,即創設問題情境→自主發現問題→探究分析問題→解決問題方案→收集佐證材料→論證得出結論。凡是適合探究的學科教學內容,都要按照上述“框架”的要求設計教學,通過學生自主參與、主動探究、親身實踐,自覺地獲取知識和體驗,提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

            課堂教學活動應體現明確的實效性。只有提高課堂教學活動的效果,才能保證學生核心素養的發展。

            課堂教學效益,是指學生在經歷一系列課堂教學活動后,獲得的指向未來自身發展和社會發展所需要的品格和能力。學校在總目標的基礎上提煉了學生所要發展的六大核心素養:身心健康、品行端正、興趣廣泛、勤奮好學、勇于探索、合作樂群,并積極組織教師開展基于核心素養的教學研究與實踐,如提升學生學習力、問題化教學、體驗性教學等,不斷提高教師的教學能力和教學成效,取得了良好的效果。

            (作者單位系黑龍江省農墾寶泉嶺管理局局直小學)

            《中國教師報》2019年05月15日第4版 

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