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            伙伴計劃助推青年教師綻放

            發布時間:2019-05-12 作者:周雋琰 來源:中國教育報

            青年教師占比大的新建園所,如何凝聚青年新教師,形成團隊向心力和生長力,以點帶面促進全園教師的可持續性發展?

            在一定的組織中,伙伴特指有共同目標和共同利益、愛好、價值取向的一個群體。幼兒園的全體教師,也可稱作這個團隊里的成員伙伴。我區有很多新建園所,青年教師居多,年齡是“90后”的教師高達80%以上,其中許多還是“95后”。這樣的隊伍富有朝氣,充滿活力,也自帶滿滿的時尚與個性。如何揚長避短,提供支架,以精神和思維引領他們成長,成了我們最重要的課題。我們依托伙伴計劃,通過伙伴組團的形式,將伙伴精神滲透在園所管理、教育科研、家園工作、工團活動中,從而凝聚團隊力量,形成伙伴文化。

                兩組一團:煥發伙伴計劃特色

            在管理中錘煉伙伴職能組。在園所日常管理中,園長往往不放心年輕教師獨立管理班級,在兩教一保的配置中,總會偏向由經驗型教師擔任班主任。經驗型教師出謀劃策,新教師跟著執行和學習。這樣的管理模式很成熟,確實會讓新手上路的路途平坦些,行進快捷一些。但當我們嘗試另一種模式時,鼓勵他們參與到管理團隊中,發現更能充分發揮年輕人的優勢,由被管理轉換到主動管理,喚醒主人翁意識。

            伙伴職能組,及時出現在園所管理網絡里。在部門下面分設職能小組,如教研部下面設立幼兒活動組、專室管理組,信息部下面設立報道組。遴選組長時,年輕人可以選擇項目組報名參與競聘,一旦競聘成功,即成為項目組長,可以招募組員,組成伙伴小組,組織開展活動。一次職能小組的選擇,也是一次師德培訓,部門主任是小組導師,不僅給予組長和組員們方法指導,更多的是方向的引領、榜樣的激勵、人生的思考。當伙伴職能組長擔任了負責人的崗位,思維方式、管理能力、責任意識、專業素養等都自然融入伙伴小組的管理中,雖然小荷才露尖尖角,卻顯星星之火的新生力量,這是培養青年教師的一個良好途徑。

            在教科研中鍛造伙伴彩虹組。業務能力成長是一名教師的生命力,尤其是年輕教師的成長。除了傳統的師徒結對、名師工作室等,我們在伙伴計劃里組建了彩虹組,在教研活動中增強伙伴互動,充分體驗工作狀態中伙伴的智慧和力量,體驗伙伴角色和團隊力量。

            伙伴彩虹組,顧名思義,如彩虹般揮灑色彩。年輕教師業務上遇到的難題和困惑不會少,有時會心急、煩惱、無措,他們既需要有經驗的教師的指導幫助,也需要來自同伴的相互鼓勵和支持。于是,園內一批有著相同興趣的年輕人,自發地圍合起來,自由結對組成彩虹組:問題攻堅小組、特長互助的學習小組,有方向性地研究問題解決問題。他們圍繞不同的話題,設計方案、組織活動、深入研討、解決問題,源源不斷地發揮潛能,散發能量。青年教師有了集中研究點,同時又符合自己的興趣,還有志同道合者前行,研究成了主動學、樂意學的美好經歷,這讓年輕人更容易接受、更能促進其成長。

            給年輕教師提供實踐平臺的同時也創設展現的機會。我們每月例會都有一個環節,叫作分享者時間,提供給彩虹組伙伴們進行小故事講述,講述的內容可以是一次失敗經歷、一個創意過程、一個意外收獲、一次有益交流。每一次的分享者時間,對講述者是一次回顧、梳理和再思考,對聆聽者是一次感受和學習,相互信息和情感的傳遞。活動前先有構想,活動中有計劃推進,活動后有回顧反思,年輕教師在這樣的平臺上獲得實戰經驗和體會,如同幼兒的做中學,他們更多的是做中思,迸發靈感和熱情。

            在生活中展現伙伴偶像團風采。年輕人匯聚的地方,需要生活正能量。我們鼓勵年輕教師組建伙伴偶像團。這個伙伴偶像團有高招兒,在班級、園所、社區表演,吸引了眾多粉絲來加入,還吸納了不少孩子、家長,一起加入故事會,讓更多的人成為會講故事的人。園所同時聘請兒童文學專家,定期開展偶像團專題沙龍,內容有文學導讀、繪本推介、愛講故事等系列活動,讓愛好講故事的年輕教師,有了廣闊的培訓機會、展示平臺、互動天地,他們更樂于積極地投入到培訓學習中。從計劃方案、倡議聯絡到組織開展等,伙伴偶像團團長帶領團員們一氣呵成,他們敢于跳出固定的經驗圈,發出自己的聲音,嘗試創新的想法,收獲著一次又一次的成長。

                兩表一項:確保伙伴計劃有保障

            伙伴計劃并不能橫空出世,它需要前面有伙伴需求表定位,后面有伙伴積分表,中間有伙伴評優表激勵。

            伙伴計劃需求表,將園所培養計劃和教師個人發展需求相融,在深入了解每位年輕教師的基礎上,認同教師專業發展需要的個體差異,幫助他們了解自己的需要并指導其科學制訂個人發展規劃。讓處于不同階段、不同能力的教師都在伙伴計劃中找到自己的定位,切實推進年輕新教師的專業發展。伙伴計劃中,剛入職的新教師,我們以師徒結對、跟崗實習、手冊培訓等內容和方式開展系列培訓,重點引導新教師立足幼兒一日生活,適應教師新角色。青年教師重在邊學邊思,創設平臺,多方鍛煉,向成為合格教師邁進。

            伙伴計劃積分表。教師的成長離不開激勵、改進、促進他們發展的有效評價機制的引導,年輕的伙伴計劃團隊,更加需要得到肯定和鼓勵。我們嘗試以伙伴計劃積分表,引入新的“菜單式評價”,用獲取積分的辦法來實現專業發展的評價。其中包括的傳統項目,如寫論文、公開課、競賽獎可以得分,自選項目如伙伴創新項目、學習故事分享、金點子被錄用等,都能成為加分項。伙伴積分制幫助教師階段性的循序發展,新教師在其中找到了充足的自主空間,確立了學習的主體地位,改善了園內交往中的角色關系,實現了自我價值,同時也實現了由評優性評價向發展性評價的轉變。

            伙伴計劃評優表。在年度評優工作中,我們為伙伴計劃量身定制評優項目,例如最佳伙伴獎、最優職能小組獎等。評優項目的創新,讓青年教師明確清晰的方向,讓每一位青年教師都能在自己的崗位上發揮能量,更對職業目標不再模糊或感到遙不可及,推動自己和園所共同成長。在評選中,伙伴計劃中的年輕教師都可以帶上自己的項目參選,教師、幼兒、家長都來綜合投票。這不僅僅是一個獎項,更是一個平臺,年輕伙伴們有機會展現他們的成績、思考、理想,播種對教育的創意、點亮創新、孕育創造。

            以伙伴成長計劃這個項目為契機和著力點,園所建立了一套既切實可行又順應教師專業發展需要的管理制度,通過持續的推進,我們凝聚了新建園新教師的團隊向心力和生長力,激發了青年教師實現專業發展規劃的自主積極性和能動性,以點帶面促進了青年教師的可持續發展。

            (作者單位:江蘇省蘇州工業園區教師發展中心)

            《中國教育報》2019年05月12日第2版 

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